Taller de comprension lectora

“Lectura para pensar”

Tiempo de duración: 2 Horas

Objetivo: Identificar  el nivel de comprensión lectora de los estudiantes, utilizando textos con imágenes. 

Competencias:

• Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes espacio, tiempos y  con mi entorno vínculos con otros textos.
• Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.

Recursos:

·         Fotocopia de la lectura “bien por mal”

·         Diccionario

·         Guía de trabajo

·         Recursos humanos

Actividades:

1.    Entregar el texto “Bien por Mal” a los estudiantes.

2.    Hacer una primera lectura conjuntamente estudiantes y profesor en voz alta con el fin de crear un ambiente de acompañamiento por parte del docente. Para esto, pida a sus estudiantes que lean junto con usted y en voz alta.

3.    Hacer una segunda lectura individual, cada estudiante lee su texto. Esta lectura se hace de manera silenciosa en cada puesto, de manera que el estudiante se concentre en lo que está leyendo. Cada uno debe tener su material de trabajo individual.

4.    Socializar el texto, sacar términos desconocidos, tema principal, situación y personajes. Los estudiantes después de leer, quedan con dudas de diferentes términos desconocidos, por eso es importante hacer uso del diccionario y comentar con ejemplos los términos que los estudiantes desconocen y no hacen parte de su contexto.

5.    En el tablero, se deben plantear las siguientes preguntas con el propósito de verificar que el texto fue comprendido y que cumplió su acometido.

a)    ¿Cuál es la historia que cuenta el texto? Explica con tus propias palabras lo que entendiste de la historia.

b)   ¿En qué tiempo ocurren los sucesos que cuenta el texto?

c)    ¿Con quién se encuentra Antonio?

d)   ¿Qué otro titulo le pondrías a la historia?

6.    Se hace una evaluación oral a los estudiantes para determinar el grado de comprensión alcanzado.

7.    Finalmente se hace una relación del texto con el contexto de los estudiantes, se saca una enseñanza y unas conclusiones del taller. Para esta actividad, hay que tener en cuenta que este taller fue aplicado en estudiantes de una institución rural, por tanto, el contexto de ciudad es diferente al del municipio en el que ellos habitan, en este caso, se recomienda buscar semejanzas y diferencias entre los dos contextos.

Actividades del Docente.

• Entregar las indicaciones para el desarrollo del taller: el docente debe ser muy claro en las especificaciones que entrega, repetirlas cuantas veces sea necesario para que no quede ninguna confusión.
• Supervisar que los estudiantes estén desarrollando el taller que se les presentó. Hay que pasar puesto por puesto verificando que estén haciendo su lectura
• Resolver las inquietudes que tengan los estudiantes. Es importante resolver todas las dudas, incluso, debido a la timidez de los estudiantes, no hacen preguntas, por eso, el docente debe hacerlas, si lo hace, las respuestas del estudiante le darán una idea sobre cómo va el trabajo.
• Evaluar constantemente durante toda la clase. El seguimiento permanente ayuda a detectar dificultades y tratarlas a tiempo, por ejemplo, en cuanto a la vocalización a la hora de leer.
• Guiar a los estudiantes en cuanto al desarrollo de la guía de manera personalizada si ellos lo solicitan.

Actividades del estudiante

·         Atender a las indicaciones que el docente da para el desarrollo de la clase.

·         Conserva el orden y la disciplina.

·         Respetar las intervenciones de los otros compañeros cuando formulan preguntas, dan sus opiniones o leen.

·         Desarrollar a cabalidad y cumplir con el tiempo especificado para la entrega de la guía.

Bien por Mal

Como era su costumbre, Antonio tomó el camino del barrio. Marchaba a paso largo, pues ya era tarde y debía madrugar al otro día. Un  perro derrengado se le acercó y comenzó a atravesarse en señal de fiesta.

Malhumorado como estaba, Antonio dio un fuerte hincapié a animal, el cual  chilló en forma lastimera. Antonio prosiguió su camino meditando en sus problemas. A la salida del trabajo había discutido con sus compañeros y no dejaba de pensar como lo recibirían al día siguiente. Los lamentos del perro aún resonaban en sus oídos. Ya casi llegaba a su casa, cuando sus pensamientos fueron interrumpidos.

El sitio estaba oscuro. Una sombra en movimiento y Una voz fuerte lo dejaron paralizado-

- ¡Entregue todo lo que tenga! Le dijo amansadoramente el hombre que salió a su paso.

Antonio quedo mudo, los ladridos de un perro lo sacaron de estupor. Cuando el asaltante lo despojaba de sus pertenencias, milagrosamente aparecieron unos policías. Ellos, atraídos por los aullidos del perro, llegaron hasta ahí para salvarlo.

Una vez pasado el peligro, Antonio reconoció que el perro era el mismo que había golpeado minutos antes

El Tesoro de mi corazón

Taller de acercamiento a la representacion literaria

“Representemos textos: La imagen soy yo”

Tiempo de duración: 6 horas

Tema: Representación de textos, a través de una puesta en escena.

Objetivo: Representar simbólicamente con una puesta en escena, el texto llamado “Las Virtudes y Los Defectos”

Logros:

• Comprendo y asimilo el contenido de los textos, para  posteriormente poder representarlos.
• Identifico las características de los términos de un texto y las adopto para elaborar y asumir el papel de un personaje.
• Represento simbólicamente a través de una puesta en escena, la comprensión y apropiación del contenido de los textos.

Recursos:

• Fotocopias del texto “ Las Virtudes y los Defectos”
• Vestuario
• Escenografía
• Un espacio adecuado para el montaje de la representación
• Recursos humanos

Actividades:

1. Presentar a los estudiantes el texto “las virtudes y los defectos”, adaptado como un guión de teatro.
2. Organizar la puesta en escena con el grupo de estudiantes que se este trabajando,  se delegara funciones, de tal manera, que todo el grupo participe. Unos serán los personajes, otros trabajaran en la utilería, otros se encargarán en la escenografía. Lo importante es que nadie quede por fuera 
3. Organizar y montar una maniobra de teatro. Se buscara un espacio cultural en donde se pueda dar a conocer esta representación.
4. La manera de evaluar este taller se da en cuanto a que, los estudiantes, lean comprendan y asimilen, las cualidades y las características de cada valor. Para posteriormente poder representarlo simbólicamente.

“LAS VIRTUDES Y LOS DEFECTOS”

Narrador: -La caja se abrió súbitamente, y saltó como una loca, la locura quien gritaba y danzaba por doquier-

Locura: -¡Que lindo día! puedo gritar, bailar y cantar, amo a todo el mundo y el mundo me ama a mi-

Narrador: -Luego, sale la Lujuria y la Pasión: ardientes, coquetas y fogosas. Sigue el amor, cual niño tierno y cariñoso, enamorado y confiado, sonríe, da besos y caricias, dice cosas lindas-

Amor- “No es amor palabra escrita

        En las playas del olvido,

        El amor esta esculpido,

        En la inmensidad del alma.”

Narrador:- La Envidia sale rabiosa, mirando de reojo como quien no quiere la cosa.-

Envidia: - ¡Envidia! -¿Envidia yo? Envidia es mejor sentirla que despertarla.-

Narrador: - sale la adulación y la envidia sale corriendo a ocultarse detrás de ésta.  Y algo se descuelga de la caja.-

“¿Quién eres tú?”

Pereza: - Yo soy la madre de todos, pero de todos los vicios.

  - Soy la pereza

  - hoy no tengo tanta pereza y quiero cantar.

Narrador: - Bueno pereza canta, ¡canta!-

          

“Hay que pereza tener que trabajar

Tener que ir a estudiar

Tener que ir a la escuela

Hay pereza tenerme que vestir,

Tener que sonreír solo quiero dormir...”

Todos (cantan)  -hay que pereza 5 veces)

Narrador: -se quedó dormida la pereza, no terminó ni de cantar. (La pereza se queda tirada en el sillón)-

Sale la ensoñación, la Vida y La Muerte la siguen

Vida: - La vida es corta. Viviendo todo falta-

Muerte: - Y muriendo todo sobra.-

Narrador:- y tu ¿qué puedes decir tristeza?

Tristeza: -Que el amor es una dulce trampa de la cual nadie se aparta sin que yo esté presente.-

Narrador:-La mentira- sale incógnita (con gafas oscuras y un abrigo), entonces la locura y gritó-

Locura: - oigan, oigan muchachos y muchachas ¡juguemos al escondite!

Todos: - ¿y cómo es eso? -

Locura: - facilísimo. Yo cuento del 1 hasta el 100 y ustedes se esconden. El último en ser encontrado gana

Todos: – listo, chévere, bacano, que pereza-

Narrador: - la locura comienza a contar

Locura: - unoooo, dooos, treees, cuaaatro (con el bombo) (todos se disponen a esconderse)

Narrador: - La Pereza ni siquiera hace un esfuerzo de buscar un lugar, sin ningún afán, se oculta detrás de una piedra no muy lejos de donde la locura estaba contando. La lujuria y la pasión se esconden en los ardientes volcanes, la ensoñación detrás de la luna, la fatal mentira en lo más profundo y tenebroso de los océanos.

Y así cada uno se escondía en un lugar del espacio, pero quien no hallaba donde esconderse era el amor y cuando escucho que la locura iba en 96, se escondió en lo profundo de unas matas de rosas lindísimas pero muy espinosas. El amor se hace daño y chilla de dolor.

La Locura: –dijo-97, 98, 99, y, y, y 100 y salió a buscar.

Narrador: - La locura solo dio media vuelta y a quien primero encontró fue a la pereza, quien dormía como un lirón.

-          Pereza te he encontrado

-          La pereza canta desperezándose - hay que pereza (4veces).

La locura gritaba- ¿mentira, dónde te ocultas?, por más que te escondas primero se encuentra al mentiroso que al ladrón.

- ¿Muerte, dónde estás? Claro, detrás de la Vida.

Y tu Tristeza, sin duda alguna después de la Alegría.

Ensoñación...donde podrías estar sino en la  luna.

La gula, en la dispensa, harta y harta, llena y llena, aunque los demás mueran de hambre. Ven pecado capital.

Locura-¿y el amor? ¿Dónde estarás? Amor, amorcito papi lindo no me falles. Dónde diablos estarás si hasta en el cielo y en el infierno te he buscado.

- Amor entre más te busco mas te escondes. Cuan difícil es encontrarte. Si te robo no eres mío, si te compro no es amor.

-          ¡Aja... en la mata de rosas!

Narrador- la Locura tomó un palo en forma de horqueta y con éste separó las ramas para no picarse con las espinas, hurgó duro y desde adentro se escuchó un grito lastimero.

Amor- ¡Hay mis ojos, mis ojitos!

Narrador - La Locura le había sacado los ojos con un palo al amor. Y muy asustada le decía-

Locura: - ¡oh, Dios, que te he causado! En adelante te acompañare como tu fiel lazarillo (da un brinco y toma al amor de la mano).

Narrador: - Y desde ese día, el amor es ciego y anda acompañado de la locura.

-Pero espera, algo se mueve en la caja...

La locura se acerca.

Esperanza: -¡auxilio!, ¡auxilio!, saquéenme de aquí...

Locura: -¿Y tú quién eres?-

Esperanza: -Yo soy la esperanza que es lo último que se pierde-

leamos...

Cuento Tradicional

CAPERUCITA ROJA

Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba

 ___________________________________________

Un día, su madre le pidió que llevase ___________________ a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo.

Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para____________________________________, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas...

De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.

- ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca.

- A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.

- No está lejos - pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.

Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, y se la devoro. Se puso su ropa y ___________________ _____________________________.  No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta.

 La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.

- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!

-          Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.

-          Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!

-          Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.

-          Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!

-          Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.

Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba.

El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo y   ___________________________________________________________________________________________________________________________________________.    Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó.

En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido y

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-FIN-

Observa y lee detalladamente cada imagen

Sólo hay que leer lo que las imágenes están diciendo, cada detalle es importante para identificar muchos resultados y diferentes interpretaciones

Andricaín (1995)  menciona:

"Cuando un libro infantil descansa en el anaquel de cualquier librero, puede hacerle un guiño cómplice al niño, invitándolo para que se acerque a sus páginas mediante el atractivo de su cubierta. Si el volumen posee una bella ilustración y colores llamativos en su portada como lo muestra la imagen 1, casi es seguro que el pequeño se acercará a él y se aventurará a abrirlo para comenzar a recorrer sus páginas, iniciando así un maravilloso viaje por su contenido".

Un niño en etapa de crecimiento confunde lo real con la ficción y es cuando hay que aprovechar esa ficción presentándole conocimientos de la realidad a través de la lectura textual y gráfica unida en un equipo, paralelas para lograr la comprensión lectora. Recordemos pues la pregunta de Alicia en el País de las Maravillas del escritor británico Lewis Carrol (1865): "¿De qué sirve un libro si no tiene dibujos o diálogos?", haciendo referencia al libro que tenía su hermana. Esta apreciación de una pequeña permite identificar el pensamiento de los niños que prefieren los colores y los dibujos antes que las aburridas, sencillas y grises letras de los textos.

  El niño crea la necesidad de leer lo que está viendo a través de las imágenes del texto que tiene en sus manos, más aún por medio de las carátulas, portadas, y colores, pues si bien es cierto que hay que incentivar el deseo en el niño de tomar ese libro en sus manos para leerlo, no debe ser únicamente por medio de las gráficas y colores que éste contenga, sino por su contenido textual y el aprendizaje que le transmite por medio de éste.

La Imagen en el Texto

Durante las últimas décadas, los textos han venido acompañados de imágenes gráficas, lo notamos sobretodo en la publicidad escrita que tiene más acogida si goza de colores, figuras y signos que ayuden a la mente humana a asimilar de mejor manera la información que se ofrece y se crea la necesidad de obtener lo que se está mirando siempre y cuando sea agradable al ojo humano.